Возрастные, психологические и индивидуальные особенности детей от 2 до 4 лет

Ведущая потребность – в общении, в уважении, в признание самостоятельности ребенка.
Ведущая деятельность – игровая.

Переход от манипулятивной игры к ролевой игре.
Ведущая функция – воспитание.

1. Особенности возраста:

• Кризис 3х лет. Формирования «системы Я»
• Развитие воображения через развитие функции замещения одного предмета другим.
• Появление смысловой структуры самопознания
• Ребенок добивается нового статуса, вследствие чего проявляет упрямство и негативизм.
• Развитие происходит через общение. С взрослым общение становится внеситуативно-познавательным.
• Удерживает внимание 7-8 минут.
• Может выполнять мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение.
• При новой деятельности необходимо поэтапное пояснение (делай, как я).

2. Новообразования:

• Усвоение первоначальных нравственных норм.
• Самооценка.
• Появление элементов партнерского общения.

3. Развитие видов детской деятельности

3.1. Игра:

• выполняет отдельные ролевые действия, носящие условный характер;
• участвует в разыгрывании сюжета - цепочки 2-3 дейст­вий (воображаемую ситуацию удерживает взрослый).

3.2. Рисование:

• создает предметный схематический рисунок, изображение
• опережает замысел.

3.3. Аппликация:

• может составить схематическое изображение из 2 - 3 частей;
• выкладывает и наклеивает элементы аппликации на бумагу.

3.4. Конструирование:

• создает предметные конструкции из 3 - 5 деталей.

4. Развитие двигательной сферы

4.1. Развитие моторики (координации движений):

• может пройти по гимнастической скамейке;
• ударяет мяч об пол и ловит его двумя руками (3-4 раза);
• может перекладывать мелкие предметы (со стола в коробку).

4.2. Проявление эмоциональных состояний в движении (впи­сать преобладающие признаки — по результатам наблюдения).

5. Умственное развитие и развитие речи

5.1. Умственное развитие:

• знает названия 3 — 4 цветов и 2 — 3 форм;
• может выбрать из трех предметов разной величины «самый большой» («самый маленький»);
• по образцу, предложенному взрослым, может выполнить пост­ройку из 3 - 4 кубиков;
• по просьбе взрослого может запомнить 2 — 3 слова;
• не отвлекаясь, занимается чем-нибудь в течение хотя бы 5 минут;
• использует предметы-заместители, причем один предмет может замещать разные объекты (палочка как ложка, градусник, карандаш и др.).

5.2. Развитие представлений об окружающем:

• достаточно успешно овладевает сообщаемыми воспитателем сведениями об окружающем мире
• самостоятельно получает новую информацию (задает вопросы, экспериментирует).

5.3. Развитие речи:

• может заниматься звукоподражательными упражнениями (ква-ква-ква, ду-ду-ду и др.), возможны дефекты звукопроизношения;
• согласовывает употребление грамматических форм по чис­лу, времени и т.д. (отдельные ошибки допустимы);
• отвечает на простые вопросы взрослого.

6. Социальное развитие

6.1. Общение со сверстниками:

• проявляет интерес к действиям других детей, может им подражать.

6.2. Усвоение социальных норм и правил:

• ориентируется на просьбы и требования взрослого (убрать игрушки, помочь сверстнику, поделиться игрушками и т.п.);
• замечает несоответствие поведения других детей требовани­ям взрослого.