Возрастные, психологические и индивидуальные особенности детей от 4 до 5 лет

Ведущая потребность – познавательная  активность, потребность в общении.
Ведущая деятельность - сюжетно-ролевая игра.
Ведущая функция – наглядно-образное мышление

1. Особенности возраста:

• Речь начинает выполнять контролирующую функцию.
• Усложняются волевые проявления (умение подлинять свое поведение правилам в игре).
• Повышение познавательной активности
• Продолжает сохраняться  ситуативно-деловая форма общения со сверстниками.
• Интерес к другому ребенку как к своему отражению. Чаще видит в другом отрицательные черты. Происходит рефлексия своих поступков через реакцию другого ребенка.
• Усложнение сюжетно-рулевой игры.
• Появление осознанности собственных действий.

2. Новообразования:

• Новообразования:
• Контролирующая функция речи.
• Появление элементов творческого воображения в сюжетно-ролевой игру.
• Появление элементов произвольности.
• Появление неситуативно-личностной формы общения, общение с взрослым.

3. Развитие видов детской деятельности

 3.1. Игра:

• выполняет взаимосвязанные ролевые действия, называет свою роль;
• самостоятельно удерживает сюжет-цепочку из 3 — 4 действий.

3.2. Рисование:

• создает предметный рисунок с деталями, а замысел меняется по ходу изображения.

3.3. Аппликация:

• может работать с ножницами (держать их правильно), выре­зывая простые формы;
• составляет предметные изображения и наклеивает их на бумагу.

3.4. Конструирование:

• создает предметные конструкции из 5 - 6 деталей (по образ­цу, схеме, условиям, замыслу);
• осваивает конструирование из бумаги и природного материала.

4. Развитие двигательной сферы

4.1. Развитие моторики (координации движений):

• может перешагивать через рейки гимнастической лестницы (горизонтально установленной на высоте 20 см от пола);
• может подбрасывать и ловить мяч двумя руками 3-4 раза подряд;
• может нанизывать бусины на леску.

4.2. Проявление эмоциональных состояний в движении (впи­сать преобладающие признаки - по результатам наблюдения).

5. Умственное развитие и развитие речи

5.1. Умственное развитие:

• может выбрать из нескольких одну карточку по названию цвета или формы;
• может расположить по величине 5-7 предметов одинако­вой формы;
• по предложенной взрослым схеме может выполнить построй­ку из 4 - 5 деталей;
• может запомнить по просьбе взрослого до 5 названий предме­тов;
• занимается чем-нибудь, не отвлекаясь, в течение 15-20 минут;
• может дать несколько (хотя бы 2-3) ответов на вопрос: «На что похожа фигурка?» - об изображении фигурки неопределен­ной формы (например, контурное изображение куклы-неваляшки).

5.2. Развитие представлений об окружающем:

• достаточно успешно овладевает сообщаемыми воспитате­лем сведениями об окружающем МИРЕ;
• самостоятельно получает новую информацию (задает вопро­сы, экспериментирует).

5.3. Развитие речи:

• правильно произносит все звуки (исключение могут состав­лять свистящие, шипящие и сонорные);
• употребляет все части речи, появляется словотворчество;
• самостоятельно рассказывает по картинке, пересказывает небольшие произведения (возможна помощь взрослого). 

6. Социальное развитие

6.1. Общение со сверстниками:

• вступает в ролевое взаимодействие с детьми.

6.2. Усвоение социальных норм и правил:

• проявляет социально одобряемые формы поведения (может сам убирать игрушки, выполнять элементарные трудовые обязан­ности и т.д.);
• замечает несоответствие поведения других детей принятым нормам и правилам.