Возрастные, психологические и индивидуальные особенности детей от 5 до 7 лет

Возраст: 5 - 6 лет | Возраст 6 - 7 лет

Ведущая потребность – потребность в общении, творческая активность
Ведущая деятельность - сюжетно-ролевая игра.
Ведущая функция – воображение

1. Особенности возраста:

• Проявление элементов произвольности всех психологических процессов.
• Общение с взрослыми внеситуативно-личностное.
• В общении со сверстником происходит переход от ситуативно-деловой формы к внеситуативно-деловой.
• Проявление творческой активности во всех видах деятельность. Развитие фантазии.
• Половая идентификация.

2. Новообразования:

• Предвосхищение результата деятельность.
• Активная планирующая функция речи.
• Внеситиативно-деловая форма общения со сверстниками.

3. Развитие видов детской деятельности

3.1 Игра:

• выполняет ролевые действия, изображающие социальные функции людей;
• участвует в распределении ролей до начала игры.

3.2. Рисование:

• изображает предметы с деталями, появляются элементы сю­жета, замысел опережает изображение.

3.3. Аппликация:

• самостоятельно вырезывает фигуры простой формы (полос­ки, квадраты и т.п.);
• наклеивает вырезанные фигуры на бумагу, создавая орна­мент или предметное изображение.

3.4. Конструирование:

• создает предметные и сюжетные композиции из строительного материала по образцу, схеме, теме, условиям, замыслу (6-8 дета­лей);
• осваивает разные виды конструирования (из бумаги, природ­ного материала, деталей конструктора).

4. Развитие двигательной сферы

4.1. Развитие моторики (координация движений):

• может пройти по скамейке, перешагивая набивные мячи;
• отбивает мяч о землю одной рукой 4-5 раз подряд;
• может продеть шнурок в ботинок и завязать бантиком.

4.2. Проявление эмоциональных состояний в движении (впи­сать преобладающие признаки — по результатам наблюдения).

5. Умственное развитие и развитие речи

5.1. Умственное развитие:

• расставляет по величине 7-10 предметов одинаковой формы;
• на простом плане комнаты может показать стол, за кото­рым сидит;
• по просьбе взрослого в состоянии запомнить 5-6 названий предметов;
• действует по правилу (отбирает нужные картинки, заштрихо­вывает фигурки);
• дорисовывает незаконченное изображение, дополняет его де­талями.

5.2. Развитие представлений об окружающем:

• достаточно успешно овладевает сообщаемыми воспитате­лем сведениями об окружающем (разделы программы);
• самостоятельно получает новую информацию (задает вопро­сы, экспериментирует).

5.3. Развитие речи:

• правильно произносит все звуки, замечает ошибки в звукопроизношении;
• грамотно использует все части речи;
• использует обобщающие слова, синонимы, антонимы.

6. Социальное развитие

6.1. Общение со сверстниками:

• избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми, может сотрудничать на занятиях.

6.2. Усвоение социальных норм и правил:

регулирует свое поведение в соответствии с усвоенными нор­мами и правилами (сдерживает агрессивные реакции, справедливо распределяет роли, помогает друзьям и т.п.).

Возраст: 6 - 7 лет

Ведущая потребность – общение.
Ведущая деятельность - сюжетно-ролевая игра.
Ведущая функция – воображение.

1. Особенности возраста:

• Проявление произвольности всех психологических процессов. Но не сформирована учебная деятельность школьного типа.
• Переход к младшему школьному возрасту.
• Проявление 7 лет (капризы, паясничание, демонстративное поведение).
• Повышенная чувствительность.
• Полное доверие взрослому, принятие точки зрения взрослого. Отношение к взрослому как к единственному источнику достоверного знания.
• Ведущем продолжает оставаться нагрядно-образное мышление.

2. Новообразования:

• Внутренний план действий.
• Произвольность всех психологических процессов.
• Возникновение соподчинения мотивов.
• Самосознание. Обобщенное и внеситуативное отношение к себе.
• Возникновение первой целостной картины мира.
• Появление учебно-познавательного мотива.

3. Развитие видов детской деятельности

3.1. Игра:

• отображает в игровых действиях отношения между людьми (подчинение, сотрудничество);
• участвует в распределении ролей и проговаривании замысла игры до ее начала.

3.2. Рисование:

• изображает предметы с деталями, появляются элементы ком­ позиции; замысел опережает изображение.

3.3. Аппликация:

• владеет разными способами вырезывания (из бумаги, сложен­ной гармошкой, сложенной вдвое и т.п.);
• наклеивает вырезанные фигуры на бумагу, создавая орна­мент или предметную композицию (сюжет).

3.4. Конструирование:

• создает предметные и сюжетные композиции из строительного материала по образцу, схеме, теме, условиям, замыслу (8 -10 деталей);
• осваивает разные виды конструирования (из бумаги, природ­ного материала, деталей конструктора), может сочетать их в своих работах.

4. Развитие двигательной сферы

4.1. Развитие моторики (координации движений):

• может бегать, преодолевая препятствия: обежать кегли, про­лезть в обруч и др.;
• подбрасывает и ловит мяч двумя руками с хлопком (5 - 7 раз);
• может большим пальцем поочередно прикасаться к кончи­кам пальцев той же руки (от мизинца к указательному и обратно).

4.2. Проявление эмоциональных состояний в движении (впи­сать преобладающие признаки — по результатам наблюдения).

5. Умственное развитие и развитие речи

5.1. Умственное развитие:

• расставляет по величине 10 и более предметов одинаковой формы;
• использует схему для ориентировки в пространственной ситу­ации;
• распределяет предметы по группам на основе ненаглядного признака (одежда, обувь, посуда);
• может запомнить по просьбе взрослого 6-7 названий пред­метов;
• осуществляет деятельность по правилу на словесном материа­ле и по двум правилам одновременно на наглядном материале (например, отбирает картинки, где присутствуют красный цвет и изображения домика);
• использует незаконченную фигурку как деталь сюжетной композиции;
• может самостоятельно сочинить небольшую сказку или исто­рию по теме.

5.2. Развитие представлений об окружающем:

• достаточно успешно овладевает сообщаемыми воспитате­лем сведениями об окружающем (разделы программы);
• самостоятельно получает новую информацию (задает вопро­сы, экспериментирует).

5.3. Развитие речи:

• правильно произносит все звуки, замечает ошибки в звукопроизношении;
• грамотно использует все части речи, строит сложные предло­жения;
• использует обобщающие слова, синонимы, антонимы, родо­вые и видовые понятия.
• может объяснить значения знакомых многозначных слов.

6. Социальное развитие

6.1. Общение со сверстниками:

• избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми;
• участвует в коллективном создании замысла в игре и на занятиях;
• дает как можно более точное сообщение другому, внимате­лен к собеседнику.

6.2. Усвоение социальных норм и правил:

регулирует свое поведение усвоенными нормами и правила­ми (сдерживает агрессивные реакции, справедливо распределяет роли, помогает друзьям и т.п.);